资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台人教版七年级英语下册Unit 9 单元整体教学设计What does he look like 一、理论依据1.围绕核心素养的英语课程目标核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。2.单元整体教学 提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能，实现教学评一体化。二、单元内容研读单元主题及主要内容分析1.单元主题：Physical appearance(外貌)属于“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往、相互尊重、友好互助”以及“常见的职业与人们的生活。” 2.单元话题：人的外貌长相 3.单元功能：用目标语言描述、讨论人的外貌长相。 4.主题意义：运用相关词汇、句型描述、讨论人的外貌长相；正确看待外貌长相，不以貌取人，也不自我菲薄。 单元内容分析： 本单元以“外貌(Physical appearance)”为话题。A部分的主题图呈现了在地铁站接朋友的场景，自然地引入了询问和简单描述人物外貌的典型句型和重点词汇，然后通过听力活动的输入和针对性的对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征；B部分在此基础上，仍旧围绕人物外貌描述展开活动，并进一步拓展话题内容，将重点转移至读写技能的训练上来。按照“听力输入--阅读训练--由读促写”的过程逐层推进。 大单元教学： 本单元学习内容贴近学生的日常生活，主题是描述一个人的外貌，极易激发学生学习英语的欲望和兴趣，能够使学生积极参与各种英语课堂活动。在之前的学习中，学生已掌握了主系表结构和主谓宾结构的不同句式，为本单元准确描述自己和他人的身高体型、身体部位特征、穿着打扮等方面打下了一定的基础。同时，学生之前已掌握少部分与此话题相关的词汇，为本单元教学活动的顺利开展积累了一定的语料。在课堂设计时由旧知引新知，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 单元核心语篇分析： 课时语篇内容(What)语篇意义(Why)技能与学习策略(How)第一课时：听说课Section A 1a-2c1a通过Amy和朋友之间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，自然地将学生引入到询问和描述人物外貌长相的情境中来； 1b，2a和2b的听力练习检测了学生能否听懂关键词，找到目标人物； 1c和2c对话练习进一步检测、巩固了学生对于1a中主题词汇和句型的理解，引导学生运用主题词汇和句型。该课时的听说文本旨在通过朋友间的对话，呈现人物外貌长相类主题词汇和句型，帮助学生理解、运用词汇和句型。 1. 根据课文插图和对话文本，掌握描述人物外貌长相类主题词汇； 2. 根据对话文本，了解并运用what特殊疑问句询问他人的外貌长相； 3. 根据对话文本，连接并掌握如何运用主题词汇描述他人的外貌长相,达到初步的语言输出。第二课时：Section A 2d-3c2d提供的示范性对话完整地呈现了两个朋友之间询问、回答第三个人的外貌长相的实际交流场景，既巩固了学生在第1课时所学的词汇和句型，也为随后的语法学习做出了铺垫。 Grammar focus表格呈现了本单元重点语法功能结构，即what引导的特殊疑问和选择疑问句的问句及答句。 3a和3b是两个控制性练习，要求学生进行语法匹配和词汇选择；3c和3d是两个开放性的输出活动，要求学生运用本单元所学语言来描述班上的一位同学，具有一定的创新性，也使得语言学习活动充满了趣味。该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。 1. 根据语法句型归纳语法规则； 2. 运用语法句型，开展语言交流对话； 3. 积极开展小组调查，进行口语交流。 课时三：听说课Section B 1a-1d1a通过单词和图片呈现了人物五官类主题词汇及短语；1b是一个半对话练习，要求学生根据所给的外貌特征，填入符合该外貌特征的人物名字，检测学生对于五官类特征的识别和匹配能力，后1c的听力练习最好铺垫； 1c听力对话谈论了两个名人Johnny Dean&Tina Brown的外貌长相及职业； 1d是一个听后练习，检测学生能否在听力过程中抓取关键词，完成练习； 1e是一项听后对话操练，既能够巩固学生对听力文本的理解，又能够锻炼学生的口语交际能力。该听力对话语篇在重复“身高、体型、发型”等人物外貌长相主题词汇的基础上，增加了人物五官类主题词汇和职业描述，让人物外貌长相更加深入，内容上循序渐进、逐步拓展，易于学生理解和掌握。1. 学习运用五官类主题词汇和职业类词汇描述人物； 2. 根据图片猜测听力对话内容； 2. 在听力过程中，抓取关键词，记录关键信息课时四：精读课Section B 2a-2c2b是一篇阅读文本，共有两个段落。第一段介绍了Joe Brown的职业，即警察画像师及其工作内容，第二段谈论了警察画像师这一职业存在困难的两点原因。该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。 2a是读前词汇复习活动，帮助学生复习描述人物外貌长相的主题词汇，2c是读后练习，帮助学生理解代词在文章中的用法和功能。该语篇在语言点上巩固了前3个课时的主题词汇和句型，增加了一些新生词和短语，学生们可以通过上下文语境来推测生词的含义。 通过学习该文本，学生们能够了解到警察画像师这一职业及其工作内容，激发学生对于学会描述人物外貌长相用处的思考和探讨，拓展这一课时学习在日常生活中的运用。1. 在阅读中根据上下文语境推测生词含义； 2. 在阅读后根据文章理解代词的用法和语法功能； 3. 在阅读后根据思维导图复述文章。课时五：写作课Section B 3a-3b3a是一篇关于Bill介绍他最好的朋友Jack的短文。在文章中，Bill从“身高、头发、衣着、性格和爱好”等方面介绍了Jack。 3b明确了该单元的写作任务：写一篇文章介绍自己的好朋友。 3b给出4个问题帮助学生构思文章的内容。 该单元写作体裁为写人的记叙文； 写作主题是介绍你最好的朋友； 时态是一般现在时。 该写作体裁与学生的实际生活有关，既能够巩固本单元所学语言点和语法点，又能够运用在实际生活中。1. 在阅读中归纳总结写人话题的思路； 2. 在阅读中思考从哪些方面介绍朋友。 单元主题内容框架图 单元主题:Physical appearance(外貌)运用主题词汇描述他人的外貌长相学习运用五官类主题词汇和职业类词汇描述人物语篇研读，感知外貌描述在生活中的用途。SectionA(1a-2d) Listening&Speaking运用主题词汇描述人物外貌。SectionA(Grammar-3c) Speaking&Practicing练习巩固询问和描述人物外貌的句型及回答。Section,B(2a-2e) Reading&Speaking认识健康食品，交流饮食习惯。Section,B(1a-1e) Listening&Speaking了解警察画像师这一职业及其工作内容。Section,B(3a-self check) Writing(听、说、读、练、写作)在阅读中归纳总结写人话题的思路，让学生加深对自己的认识以及朋友之间的交流，学会尊重和理解彼此，潜移默化教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，让学生感知内在美比外在美更重要。

学情分析1.学生已有的知识基础: 学生已经学习了一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。另外学生上册已经学过have/has表达所属关系，有了这个知识衔接，为本课的学习打下一定的基础。学生对于“描述外貌”这一贴近生活实际的话题比较熟悉，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。大多数学生已熟悉了听说课型的学习步骤，也具备了一定的听说能力，但学生的理解和听说能力都不高，因此在在教学中应该设计多种有趣的活动激发学生的学习兴趣，多鼓励他们参与到活动中来，充分激活学生思维，让学生最终能够leaning by doing，达到真正运用语言的能力。 2.存在的问题： 在描述外貌的时候没有逻辑，语言不够丰富，顺序不正确，对于询问他人外貌的句子没有熟练掌握。 3.发展需求：学生需要进一步学习对他人外貌的描述，包括但不限于单词和句型的搭建，要增加口语中的输出强度，进一步在日常生活中应用。 4.通过多模态的教学方法，引导学生认识新单词，通过小组合作，提高表达能力。在教学中应设计多种有趣的活动激发学生的学习兴趣，让学生从内心喜欢英语，多鼓励他们参与到活动中来，充分激活学生思维，让学生最终能够leaning by doing，达到真正运用语言的能力。单元教学目标语言能力能够在“找朋友”、“电视人物”等真实情境中正确运用与外貌有关的词汇表达和选择疑问句，以听说读看写等方式询问人的外貌并进行简单回答，描述人的外貌，并尝试表达个人看法；能够通过上下文确定阅读篇章中的指代关系；能根据所听或所读内容中人物的外貌描述推断出正确的形象；文化意识能够拓宽视野，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同，通过描述外貌，培养学生的观察能力，并学会欣赏别人的优点和长处，增进同学友谊，懂得不以貌取人，每个人都是唯一的的道理；思维品质能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物外貌方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移；学习能力通过谈论人物外貌等，激发对英语语言学习的兴趣；通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言；能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。

单元课时安排课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 学习层次第一课时 SectionA 1a-2c 听说课 1. 掌握描述人物外貌特征的词汇： curly, straight, tall, height, medium, heavy, thin 2. 掌握如何询问、描述人物外物特征的句型： -What does he/she look like -He/She has short curly hair. 3. 掌握一般选择性疑问句及回答： -Is he tall or short -He is short. 学习理解 应用实践第二课时 SectionA 2d-3c 语法课 1. 掌握重点词汇及短语；tonight, little, a little, may, cinema, glasses, later, handsome, actor, actress, person 2.掌握以下重点句型： What does he look like He’s really tall. What does she look like She has long straight hair. He isn’t tall or short. He is of memedium height. 3.掌握正确运用have动词和be动词的描述外貌的方法。 4.能正确使用选择疑问句询问人的外貌并进行简单问答。 Do they have straight or curly hair They have curly hair. Is he tall or short He isn’t tall or short. He’s of medium height. 学习理解 应用实践 第三课时 SectionB 1a-1e 听说课 识记并熟练运用下列单词和句型 单词：nose, mouth ,round, face ,eye, singer 句型：What does your favorite actor or actress look like He/She is tall. He/She has curly hair. He has a round face and a big nose. 2. 通过这一话题下的定式话轮操练和听力练习，学生能运用输入的话轮结构进行语言输出，正确描述自己最喜爱的歌手、运动员等的外貌。 A: Hi, Jane! Who is your favorite singer/sports star B:John Dean/ Tina Brown is. A: Oh, I don’t know him/her. What does he/ she look like B: He/She has.../is...with... 学习理解 应用实践 第四课时 SectionB 2a-2c 阅读课 1.掌握词汇及短语： artist, crime, criminal, put, differently, describe 2.掌握以下重点句型： Joe draws a picture of the criminal. The police put it in newspapers and on television to find the criminal. People may describe the same person differently. 3.读懂描写人物外貌特征的短文并能正确描写人的外貌特征及着装特点。 学习理解 应用实践 第五课时 SectionB 3a-self check 写作课 1.能熟练运用英语进行对人外表特点的描述，并根据描述画出人像。 2.掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型，并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表, 提高写作水平。 迁移创新 课例展示课题 Unit 9 What does he look like Section A (1a-2c)课型 听说课 课时 1教学目标 语言能力 能够在“电影欣赏”的情境中，正确使用与话题相关的词汇和选择疑问句，以听说等方式理解和谈论自己和他人的外貌特征；能够通过听前预测、听中记录、听后复述和创编等途径，促进听说能力的提升；文化意识 能够拓宽视野，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同，通过描述外貌，培养学生的观察能力，并学会欣赏别人的优点和长处，增进同学友谊，懂得不以貌取人，每个人都是唯一的道理。思维品质 能够在听说活动中准确获取并表达有关人物外貌等方面的信息，并联系自身表达个人观点和看法，提高思维的逻辑性、批判性和创新性，实现知识与思维能力的迁移；学习能力 通过谈论人物外貌，激发对英语学习的兴趣；通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。教材内容分析 本课时为本单元第一课时，是一节听说课。1a-1c通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，是整个A部分的基础，重点是呈现描述人的外貌的基本词汇和询问人物外貌的句型。2a-2d提供了更为丰富的语境，通过听取信息的任务引导学生关注和区分描述人物外貌的两个不同句型：sb. is...和sb. has...，同时在听力和口语活动中增加了选择疑问句的输入和训练，穿插巩固前面所学的描述外貌的词汇，让学生能在相应的语境中综合运用核心句型和重点词汇，达到初步的语言输出。重点 有关外貌描述的词汇及相关句型；学会运用What does...look like 询问某人的外貌，并能作出相应回答；难点 在描述人物外貌时is/has的恰当使用和选择疑问句的句式特点。设 计 教 学 过 程 设计意图学 生 活 动 教 师 导 学Step 1. Lead-in Enjoy the video and try to describe the character’s looks. Sa: Merida and the queen have long hair. Sb: The king and the queen are tall. Sc: Merida is of medium build. Step 2. Pre-listening Match the words with the people in the picture. Report their answers by describing the students’ hair, height or build. Sa: He has short hair. Sb: He is of medium build. Step 3. While-listening Read the uncompleted conversation first. Listen and fill in the blanks in the picture. Sa: What does he look like Is he short or tall Sb: Well, he’s really tall. And he has curly hair. Step 4. Post-listening Read the sample conversation and try to make new conversations to describe the people in the picture. Sa: What does Tang Ren look like Sb: He has short curly hair and he is short. Step 5. Listening Look at the pictures carefully and answer the questions. Listen to the conversation and write down the answers. Listen again and fill in the chart and finish the conversations. Step 6. Post-listening Make a conversation in pairs to describe their friends, parents, teachers or favorite stars. Sa: What does she look like Sb: She has short black hair. Sa: Is she heavy or thin Sb: ... Step 7.Summary Let students make a summary. Step 8 Homework A. Compulsory homework: 1. Finish the exercise sheets. 2. Recite the conversation in B.Optional homework 1a.Make a conversation with your partner about parents’ looks. Play a movie clip. T: What does Merida look like Ask Ss to observe the students in the picture carefully and write the letters on the lines. Provide “have/has” and “is (of)” for Ss to make sentences. T: What does Student e look like Guide Ss to read the instruction and the conversation and make sure they can understand the meaning. Play the recording. Let Ss finish the conversation. Check the answers. Show some pictures of characters in other movies and let Ss make conversations like the sample dialogue. T: Is she tall or short Does he have curly or straight hair Play the recording and let Ss finish 2a and 2b. Invite some Ss to report their answers. Provide some phrases to help Ss. Let Ss make conversations with special questions and alternative questions. Play a game with Ss. Let them draw a picture according to teacher's direction. T: Let’s make a summary. 通过播放学生感兴趣的电影片段，就人物外貌特征进行提问，直观教学，导入本课话题。 形象的人物图片突破重点单词，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣。活动中关注语音教学，帮助学生正确发音，为下一步的听力和口语表达扫除障碍。 通过听力填空的方式，引导学生获取有关人物外貌的细节信息，输入本课目标语言，达成知识目标。跟读模仿，进行语音语调的学习，帮助学生掌握最纯正的语言。 引导学生通过合作学习进行初步的语言实践，帮助学生借助熟知的电影人物形象，在真实的语境中感知、模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，促进其逻辑性和发散性思维品质的提升。 听前应快速浏览听力要求，分析听力材料，可以使学生熟悉话题，进行热身，激活背景知识，明确任务要求，扫除听力障碍，听力活动做到有的放矢。 通过同伴对话、“你说我画”等活动形式，引导学生关注细节性的语言点知识，在语言内化和能力提升中兼顾基础知识的落实，通过设计不同层次的听后任务，引导学生逐步深入地学习，培养良好的听说习惯，同时增强合作学习意识。 自主学习和合作学习相结合，创设多种语言实践互动帮助学生学以致用，把本课学习的重点内容融入语言情境任务中，既复习巩固知识点，又在情境中熟练运用了语言。 总结反思，自我检测。进行情感教育，使学生懂得“我们都是不完美的尤物，所以让我们接受并活得更加自律健康”。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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